- 1. Comunidad Foral de Navarra
RESOLUCIÓN
457/2019, de 18 de julio, del Director General de Educación, por la que
se acuerda la sustitución de los términos y condiciones del programa
Skolae, que fue aprobado mediante la Resolución 418/2018, de 10 de
agosto, del Director General de Educación y se aprueba la fase de
Generalización del programa Skolae correspondiente al curso 2019-2020.
El Plan de Coeducación 2017-2021 ha sido
diseñado y desarrollado con el objetivo de que todo el alumnado del
sistema educativo navarro adquiera las competencias necesarias para
poder elegir el proyecto vital propio, desde la libertad y diversidad de
opciones, sin condicionantes de género, aprendiendo a identificar las
desigualdades, a luchar contra ellas y a ejercer su derecho la igualdad
en el ámbito de su cultura, religión, clase social, situación funcional,
etc.
Es abundante la normativa, los
planes y otros documentos estratégicos que recogen obligaciones y
recomendaciones que instan al Departamento de Educación, a los centros y
a la comunidad educativa en general, a trabajar de manera activa para
alcanzar un modelo de escuela coeducativa.
–Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección contra la violencia de género.
–Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
–Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
–Ley Foral 14/2015, de 10 de abril, para actuar contra la violencia hacia las mujeres.
–Decreto
Foral 103/2016, de 16 de noviembre, por el que se establecen las
prestaciones en materia de salud sexual y reproductiva.
–Ley Foral 8/2017, de 19 de junio para la igualdad social de las personas LGTBI+.
–Ley Foral 7/2019 de 4 de abril de igualdad entre mujeres y hombres.
–Resolución
418/2018 de 10 de agosto del Director General de Educación por la que
se aprueba el programa Skolae para su generalización progresiva a todos
los centros de Navarra.
Durante el curso
2017-2018 se llevó a cabo el pilotaje del programa Skolae, a través de
la puesta en marcha de un plan de formación y seguimiento a un grupo de
450 docentes de 16 centros escolares representantes de todas las etapas
del sistema educativo de Navarra.
Tras
incorporar los cambios y mejoras identificadas en el proceso de
pilotaje, se estableció en tres años, el plazo para generalizar el
programa a todos los centros de Navarra sostenidos con fondos públicos,
planteando una generalización escalonada de forma que se pudiera
garantizar a los centros la formación y el seguimiento necesarios para
ello.
La primera fase de generalización
se realizó el curso 2018-2019 incorporando 100 nuevos centros, siendo la
prioridad la presencia mayoritaria de centros de infantil y primaria.
Durante este curso el programa Skolae ha sido contrastado por 1.151
docentes que han finalizado y certificado la formación y han aplicado,
evaluado y comprobado su idoneidad para facilitar el aprendizaje de la
competencia de “aprender a vivir en igualdad”. A partir de las
evaluaciones recibidas, hemos comprobado que aporta al profesorado las
herramientas, conocimientos y orientación necesarias para llevar el
programa a las aulas en todas las etapas. Se ha identificado la
necesidad de adaptar el programa a las asignaturas concretas de
secundaria y FP, a la educación especial y a los pequeños centros de las
redes rurales.
La segunda fase de
generalización se realizará durante el curso 2019-2020 en el que se
incorporarán 100 nuevos centros al programa.
Con
el objetivo de facilitar su implantación en la etapa de secundaria, un
grupo de docentes de seis centros de secundaria, elaborará durante el
curso 2019-2020 de forma conjunta y con apoyo técnico una propuesta para
integrar Skolae en las programaciones de las asignaturas de secundaria,
ESO, bachillerato y FP.
Por ello, el
próximo curso se propone seguir dando prioridad a la incorporación de
centros de infantil y primaria dejando que lo hagan de forma voluntaria
los centros de secundaria que lo deseen.
Para
la designación de centros, se ha tenido en cuenta el porcentaje de
titularidad pública y concertada y el tamaño de estos incorporando a
todos los centros de la red de Escuelas Rurales y los centros de
Educación Especial dejando un porcentaje para la incorporación
voluntaria de centros de 0-3 años.
Los
centros designados para su incorporación al programa Skolae durante el
curso 2019-2020 lo harán en los términos y condiciones que se establecen
en el Anexo I. Los Anexos II y III incluyen los centros de nueva
incorporación y aquellos que deberán completar este curso la
implantación en todos los grupos del centro. Por todo ello,
RESUELVO:
1.º
Aprobar la sustitución de los términos y condiciones del programa
Skolae, que fue aprobado mediante la Resolución 418/2018, de 10 de
agosto, del Director General de Educación, durante el curso 2019-2020
según se describe en el Anexo I poniendo en marcha las actuaciones
necesarias para garantizarla.
2.º
Aprobar el listado adjunto como Anexo II de centros designados para
iniciar su participación en el programa Skolae durante el curso
2019-2020.
3.º Aprobar el listado
adjunto como Anexo III de centros que habiendo iniciado su implantación
durante los cursos 2017-2018 y 2018-2019, deberán completar en caso de
no haberlo hecho, la implantación del Programa en todos los grupos del
centro.
4.º Trasladar la presente
Resolución a la Dirección General de Educación; al Servicio de
Evaluación, Calidad, Formación, Igualdad y Convivencia; al Servicio de
Inspección Educativa; y a los centros educativos enumerados en los
Anexos II y III de la presente Resolución. Contra esta, que no pone fin a
la vía administrativa, podrá interponerse recurso de alzada ante la
Consejera de Educación en el plazo de un mes desde su notificación.
5.º Publicar esta Resolución en el Boletín Oficial de Navarra, para general conocimiento.
Pamplona, 18 de julio de 2019.–El Director General de Educación, Roberto Pérez Elorza.
ANEXO I-Programa Skolae
1.–Introducción.
2.–Objetivos de aprendizaje.
3.–Participación.
4.–Compromisos.
5.–Plan de Formación.
6.–Integrar la coeducación en los centros escolares.
7.–Términos de obligatoriedad.
1.–Introducción
El
programa Skolae se crea para acompañar al personal docente, a los
centros escolares de Navarra y a las familias en la puesta en práctica
de un itinerario coeducativo que propone una progresión sistemática y
pautada de contenidos y experiencias de aprendizaje personales y
grupales para todas las etapas no universitarias del sistema educativo,
con el objetivo de adquirir la competencia global de “aprender a vivir
en igualdad”. Este programa desarrolla el marco de referencia y los
objetivos relativos a cuatro grandes ejes de aprendizaje que serán
progresivamente de obligado cumplimiento para los centros de Navarra y
cuya implantación progresiva se estima dure tres cursos escolares desde
el curso 2018-2019 hasta el curso 2020-2021.
El
itinerario sirve para la adquisición progresiva de las competencias que
permitirán a las niñas y a los niños elegir, construir y vivir el
proyecto vital propio desde el conocimiento, la libertad y la capacidad
de decidir sobre su futuro sin condicionantes de género, aprendiendo a
identificar las desigualdades, a luchar contra ellas y a ejercer su
derecho a la igualdad en el ámbito de su cultura, religión, clase
social, situación funcional, etc.
A
través de su aplicación progresiva, el alumnado desarrollará las
competencias que les permitan vivir en igualdad, ejerciendo y mostrando
su compromiso con la igualdad, haciendo visibles nuevos comportamientos y
modelos que contribuyan a crear una cultura igualitaria libre de
violencias hacia las mujeres, siendo capaces de responder de forma clara
y contundente frente a la discriminación, la violencia y las
desigualdades de género.
–Skolae se
articula en torno a diversos conceptos que recorren de forma transversal
todo el itinerario: la prevención de las violencias contra las mujeres y
las niñas, la visibilidad de las mujeres y sus aportaciones, el respeto
por las identidades, las culturas, las sexualidades y su diversidad, la
participación social y el compromiso compartido de hacer realidad la
igualdad.
–Skolae se plantea como reto
el compromiso de coordinar la diversidad de agentes locales para llegar
más allá de las aulas, a las familias y al entorno cercano del alumnado
de todas las edades.
–Skolae se crea con
vocación de ser una pieza clave del sistema educativo de Navarra,
integrado y visible en el trabajo docente, garantía de cambios profundos
y duraderos.
Finalizada su fase de
pilotaje, y a partir del curso 2018-2019 se inicia el proceso de
generalización, que se realizará de forma progresiva a lo largo de tres
años a partir de los cuales todos los centros educativos de Navarra
dispondrán de personal docente capacitado para la aplicación de los
contenidos coeducativos en los centros escolares.
–Skolae
pone a disposición de los centros un plan de formación anual,
orientaciones didácticas para todas las etapas, materiales de apoyo y
seguimiento presencial y on line para la comunidad escolar participante
en el programa.
2.–Objetivos de aprendizaje
–Skolae
se dirige a la mejora de las competencias docentes que faciliten en el
alumnado el desarrollo de la competencia de “Aprender a vivir en
igualdad”, aprendizaje que se concreta en torno a los siguientes
objetivos:
EJE 1.
Crítica y responsabilidad frente a la desigualdad.
Ámbito personal.
Fomentar
un pensamiento crítico en el alumnado acerca de las desigualdades de
género, aportando claves de análisis para identificar las causas de la
desigualdad.
Favorecer que alumnas y
alumnos identifiquen los mandatos de género que les limitan en el
desarrollo de un proyecto vital propio.
Tomar
conciencia de que cada persona puede ser autora de su cambio personal y
puede desarrollar una identidad propia igualitaria, más allá de las
feminidades y masculinidades hegemónicas discriminatorias.
Ámbito relacional.
Identificar
las tareas a realizar para prestar los cuidados recibidos y el papel
que las distintas personas pueden tomar en ellos.
Impulsar la corresponsabilidad en las relaciones, basadas en cuidados mutuos y autonomía.
Analizar
los sesgos de género en las relaciones entre el alumnado –alumnas y
alumnos, alumnas entre sí y alumnos entre sí– fomentando modelos y
relaciones igualitarias, libres de violencia.
Ámbito contextual.
Hacer
visible la presencia de las mujeres en todos los ámbitos y reconocer el
valor de los cuidados prestados por mujeres, visibilizar a mujeres
presentes en diferentes campos (científicas, deportistas, inventoras,
escritoras…) así como mujeres luchadoras y comprometidas con la
igualdad.
Conocer la historia del
feminismo y del movimiento sufragista, los movimientos feministas
actuales y su repercusión en el impulso de las políticas de igualdad en
la actualidad. Valorar a hombres y mujeres que rompen con los roles y
estereotipos de género.
Tomar conciencia de la importancia de ser personas activas ante situaciones de discriminación o violencia contra las mujeres.
EJE 2.
Autonomía e independencia personal.
Ámbito personal.
Aprender
a valorar y realizar todo tipo de tareas de cuidados, tanto de
autocuidado, como de cuidado a las demás personas sin olvidar la
dimensión social del cuidado y la solución que debe pasar también por
esa dimensión.
Reconocer la importancia de equilibrar cuidados y empleo para el desarrollo de un proyecto vital igualitario.
Ofrecer al alumnado una orientación académica-profesional sin sesgo de género a lo largo de todo el itinerario educativo.
Ámbito relacional.
Reconocer el valor de los cuidados recibidos y las personas que nos los han proporcionado.
Favorecer una cultura de la corresponsabilidad en las relaciones, con un reparto equitativo de los tiempos y de los trabajos.
Impulsar un reparto de tareas y roles entre el alumnado en equipos de trabajo, sin sesgos de género.
Ámbito contextual.
Impulsar
la reflexión sobre el modelo económico actual y su relación con la
satisfacción de necesidades y cuidados de todas las personas.
Aportar al alumnado referentes de hombres y mujeres que manifiestan actitudes igualitarias.
Analizar
las desigualdades de género en los cuidados y en el ámbito laboral,
ampliando los conocimientos de género del alumnado (división sexual del
trabajo, brecha salarial, segregación horizontal y vertical, acoso
sexual y por razón de sexo, etc.).
EJE 3.
Liderazgo, empoderamiento y participación social.
Ámbito personal.
Facilitar que alumnas y alumnos reconozcan su capacidad de liderazgo para poder ejercerlo.
Fomentar
la autoconfianza y el empoderamiento personal de las niñas para asumir
diversos desafíos de liderazgo que superados con éxito, fortalezcan,
retroalimenten dicha confianza y aumenten las posibilidades de asumir
nuevos retos.
Reconocer las situaciones
de desigualdad y reparto desigual del poder y activar la capacidad y el
poder personal para hacerlas visibles, cuestionarlas y cambiarlas.
Ámbito relacional.
Desarrollar
la autoconciencia y conocimiento suficiente para comprender el impacto
que cada persona tiene en las demás; mostrando respeto, comprensión y
tolerancia en el trabajo colaborativo.
Trabajar
con autonomía y capacidad de adaptación en diversos grupos, asumiendo
diferentes roles según las necesidades del grupo y de los objetivos del
trabajo. Ejercer y aceptar el liderazgo propio y de las demás personas,
evaluar y aprender de los diferentes estilos de liderazgo.
Analizar
la desigualdad en el ejercicio del liderazgo, hablar abiertamente de
ello, poniendo nombre a desigualdades e injusticias vividas y vistas.
Ámbito contextual.
Asumir y practicar un liderazgo adaptado/sintonizado a la tarea, y sensible al contexto.
Desarrollar
habilidades de investigación participativa: identificar temas e
información relevante, recogida de datos, análisis, comunicación de
resultados, etc.
Poner en práctica un
trabajo de equipo equilibrado e inclusivo en la ejecución de proyectos
comunitarios de investigación en acción: ser capaz de establecer un
equipo, tomar decisiones, gestionar proyectos, servir de enlace con la
comunidad, realizar proyectos que supongan aportaciones significativas
en el entorno, presentar y difundir resultados, etc. y que lo pueda
hacer todo el alumnado.
EJE 4.
Sexualidad y buen trato.
Ámbito personal.
Conocer
su cuerpo y tomar conciencia del crecimiento del mismo, reconociendo
diferencias y desarrollando hábitos de bienestar corporal, asumiendo su
cuerpo como fuente de sensaciones, relación, comunicación, satisfacción y
placer.
Reconocerse como niña o niño,
asumiendo positivamente su identidad sexual, libre de elementos de
género discriminatorios y favoreciendo la comprensión de las diferentes
formas de expresarnos como mujeres y como hombres, en cuanto a gustos,
pudiendo tener unas veces los mismos gustos, preferencias, cualidades y
otras diferentes, sin perder nuestra identidad.
Conocer
la dimensión reproductiva de la sexualidad, aportando herramientas y
habilidades para gestionarla y posibilitando que la decisión responsable
de ser madre o ser padre.
Ámbito relacional.
Establecer
vínculos afectivos con personas significativas de su entorno,
caracterizados por la confianza, la seguridad y la expresión de
sentimientos e ideas.
Favorecer y potenciar relaciones de pares, basadas en el respeto y en el crecimiento personal.
Facilitar
herramientas y habilidades para la identificación de malos tratos en
nuestras relaciones, para poner límites en comportamientos abusivos en
nuestras relaciones y dar una respuesta adecuada ante una agresión
sexista o sexual.
Desarrollar
capacidades que faciliten la expresión de ideas, sentimientos, afectos y
deseos propios; la comprensión, el respeto, la aceptación y el rechazo
de las demás personas; tener vivencias afectivo-sexuales positivas,
responsables y saludables.
Ámbito contextual.
Conocer y utilizar criterios básicos de convivencia, basados en la igualdad, el respeto y la responsabilidad.
Aportar
herramientas y habilidades para realizar análisis críticos sobre los
modelos de belleza, sobre las relaciones que se establecen entre las
personas del entorno cercano, la comercialización del sexo y la
violencia sexual.
Reconocer la gran
diversidad de identidades masculinas y femeninas, los diferentes modelos
de convivencia familiar, la gran diversidad existente en los procesos
relacionados con la maternidad y la paternidad.
3.–Participación
Cada
curso, el Departamento de Educación establecerá una previsión sobre el
número de centros de 0-3, Infantil, Primaria, Secundaria y FP que pueden
incorporarse al programa.
La selección
de centros llamados a participar por el Departamento de Educación hasta
completar la previsión establecida para cada año, sigue criterios
zonales y de equilibrio entre etapas, de forma que pueda hacerse una
implantación sostenible del programa y cada año se pueda garantizar el
necesario apoyo y seguimiento al aprendizaje y la implantación.
Cada
año se aprobará el listado de centros participantes mediante la
correspondiente Resolución del Director General de Educación.
Los
centros dispondrán de hasta dos cursos escolares para formar al
suficiente personal docente y de servicios que garantice que todos los
grupos de alumnado trabajan los contenidos propuestos.
La
Sección de Igualdad y Convivencia a través del Negociado de Coeducación
pondrá a disposición de estos centros todo el apoyo y seguimiento
necesario, la adaptación del programa y su aplicación en aquellos
centros que por sus características lo precisen, la adecuación de nuevos
materiales y la coordinación de acciones con las comunidades
educativas.
4.–Compromisos
Todos
los centros designados para participar en el programa deberán confirmar
su compromiso y enviar a la Sección de Igualdad y Convivencia al inicio
del curso, el documento de participación a través del cual el centro
informará sobre lo siguiente:
–Designación de una persona coordinadora de coeducación.
–Designación
de un pequeño equipo impulsor de tres o cuatro personas, una de ellas
del equipo directivo en centros con un número mayor de 8 grupos. Los
centros de menor tamaño o características especiales acordarán con el
Negociado de Coeducación la fórmula más idónea para coordinar e impulsar
la coeducación en el centro.
–Designación
de un número suficiente de tutorías, docentes o especialistas
participantes en el Plan de Formación que garantizarán que la aplicación
del programa Skolae llegue a todo el alumnado. Para el cumplimiento de
este compromiso, los centros que lo precisen, podrán implicar a su
personal de forma progresiva a lo largo de dos cursos.
Cada
centro acordará e informará al Negociado de coeducación sobre el
compromiso que asume, en un curso o en dos, para formar a su personal en
la aplicación del programa, así como en qué grupos iniciará la
implantación.
Tanto los centros de
Infantil y Primaria como de secundaria, en la asignación de horarios a
su personal docente, deberán considerar al menos dos horas semanales
para las tareas de coordinación de coeducación y del equipo impulsor
siguiendo las orientaciones al respecto que cada año se establezcan
desde el Departamento de Educación.
5.–Plan de Formación
Para
el desarrollo de la progresión coeducadora Skolae, es precisa la
formación progresiva y el acompañamiento a todo el profesorado y al
personal que participa en la vida del centro escolar.
Por
otra parte, la formación de familias, se coordinará en colaboración con
agentes del entorno local más próximo a los centros escolares.
Teniendo
en cuenta que un centro coeducador es la suma de las competencias
coeducadoras de cada docente y cada persona que entra en relación con el
alumnado, tanto en los espacios formales como informales del centro, el
programa Skolae facilita conocimientos, referencias, herramientas,
información y recursos para el trabajo docente y para el resto de
ámbitos del centro educativo: servicios, cuidado, etc.
El
plan de formación parte de un marco teórico básico para cada uno de los
ejes de aprendizaje y se complementa con propuestas didácticas
concretas de aplicación a lo largo de cada curso escolar para todas las
etapas.
Los objetivos básicos del plan de formación son:
1.–Analizar las principales causas del sexismo en la sociedad.
2.–Favorecer
la reflexión del profesorado sobre la potencialidad del medio educativo
para capacitar al alumnado para ejercer su derecho a la igualdad en lo
privado y en lo público.
3.–Dotar al
profesorado de capacidades, habilidades y recursos que fomenten la
transmisión al alumnado de modelos igualitarios de desarrollo personal y
de relación entre las personas, así como la crítica de estereotipos que
limitan sus proyectos vitales.
4.–Desarrollar
un trabajo en red que favorezca el intercambio de aprendizajes y buenas
prácticas coeducativas entre centros participantes.
5.–Favorecer
la reflexión crítica en el profesorado sobre los modelos de feminidad y
masculinidad como base para crear nuevas identidades personales
igualitarias.
6.–Aportar pautas y
defender la oportunidad de integrar la resolución pacífica de conflictos
en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
7.–Familiarizarse
con los conceptos básicos derivados de la estructura de ejes del
itinerario y ser capaz de integrarlos en la programación.
8.–Favorecer la consolidación del programa Skolae a través de su evaluación y mejora continua.
Este
Plan de Formación y asesoramiento para el personal docente se compone
de formación teórica y aplicación práctica y se certificará de la
siguiente manera:
1.–Un seminario sobre
“Teoría y práctica de la acción coeducadora a través del itinerario
Skolae. Eje 1”, semipresencial, de 12 horas de duración, obligatorio
durante el primer año para el personal docente designado por los centros
que se incorporan al programa y para docentes que se incorporan a un
centro que lo haya implantado previamente.
2.–Un
Seminario sobre “Teoría y práctica de la acción coeducadora a través
del itinerario Skolae. Ejes 2, 3, 4” que incluye asesoramiento on line
para la implantación del programa, con una certificación de 23 horas de
innovación para la puesta en práctica, planificación y evaluación de los
materiales Skolae como continuidad del curso anterior. El programa
ofrece más de 200 orientaciones didácticas calendarizadas por cursos,
que describen y orientan la aplicación en las aulas de los contenidos
del itinerario. El personal docente participante dispone de tutorías
individuales para consultar y contrastar la adaptación de las
orientaciones didácticas a su etapa, que podrá realizarse bien a través
de las sesiones tutoriales, a través de las materias concretas o a
través de proyectos de centro.
3.–Un
seminario sobre “Identidad coeducadora de centro” semipresencial,
obligatorio durante el primer año para los equipos impulsores de cada
centro que incorpora una parte de asesoramiento on line. Se realiza un
diagnóstico coeducativo de centro y se elabora un “Plan de identidad
coeducadora de centro” con un horizonte de tres a cuatro años y se
certificará como 15 horas de innovación.
Cada
docente participante, a partir de esta formación inicial durante el
primer curso, habrá adquirido las competencias necesarias para integrar
anualmente los objetivos coeducativos de forma autónoma en su
programación, planes tutoriales, etc.
Los
años siguientes podrá participar en la oferta formativa complementaria y
voluntaria que se planifique desde el Negociado de Coeducación para dar
continuidad y soporte a la aplicación del programa en los centros.
Esta
formación complementaria está dirigida a la profundización en los
diversos temas que integran Skolae y al intercambio de buenas prácticas
coeducadoras. A esta formación complementaria se podrá acceder de forma
individual y voluntaria desde el primer curso de participación en Skolae
y durante los cursos siguientes, avanzando y profundizando en la
capacitación para aplicar e integrar en las programaciones los objetivos
coeducativos.
6.–Integrar la coeducación en los centros escolares
Los
centros participantes en Skolae disponen de un máximo de dos cursos
escolares para formar al profesorado e implantar el programa en la
totalidad de los grupos de alumnado debiendo incorporar los objetivos y
contenidos coeducativos en las programaciones y prácticas docentes
habituales garantizando su mantenimiento en el tiempo, su mejora y su
profundización.
Los centros designados
para participar cada año, incorporarán desde el primer año de
participación, su compromiso con la coeducación y la aplicación
progresiva de los objetivos del programa Skolae en la PGA, el PEC y en
los diferentes planes anuales.
A partir
de los años siguientes, cada centro incorporará la concreción anual del
programa Skolae en los documentos citados y en todos aquellos que sean
solicitados por la Inspección Educativa.
La
aplicación del programa en las aulas será asumida por el profesorado
del centro, evitando delegar esta responsabilidad en personas ajenas al
centro escolar, que en todo caso, podrán complementar y enriquecer estos
contenidos coeducativos en espacios extraescolares, actividades
complementarias, etc., pero nunca sustituirlos.
Los
centros deberán además, aprobar un “Plan de identidad coeducadora de
centro” y participar de forma conjunta en su desarrollo anual, informar
al Consejo Escolar y mencionar su participación en Skolae en las
comunicaciones y otros soportes informativos y publicitarios del centro
(webs, blogs, RRSS, etc.).
Los centros
participarán en el seguimiento y evaluación del programa incorporando en
las Memorias de fin de curso información detallada sobre su aplicación.
Skolae estará sujeto a evaluación y seguimiento de manera que se pueda a
medio plazo verificar la evolución de su impacto en el alumnado de
Navarra, identificar las tendencias del cambio hacia la igualdad e
incorporar las oportunas correcciones para reforzarlas y consolidarlas.
El
personal de servicios de los centros participantes en el Programa
participará en un curso de formación, información y sensibilización
propuesto por el Negociado de Coeducación para facilitar su contribución
a la educación para la igualdad del alumnado.
Los
centros escolares participarán y/o establecerán mecanismos de
coordinación con las entidades locales y otras entidades que permitan
ampliar la acción coeducativa al resto de la comunidad educativa a
través de las familias y los programas culturales, deportivos o de
tiempo libre que se lleven a cabo en su comunidad.
7.–Términos de obligatoriedad
Todos estos compromisos y condiciones de aplicación serán de obligado cumplimiento.
Los
compromisos y condiciones recogidos en este informe serán de aplicación
a los centros privados concertados en todo aquello que les afecte, de
acuerdo con la normativa vigente al respecto.
Los
centros de educación especial y los centros de las Redes Rurales
acordarán con sus equipos directivos, el equipo de coordinación Skolae y
la Inspección educativa los términos y plazos de aplicación que
quedarán recogidos en el documento de participación Skolae.
| ANEXO IICentros de Infantil y Primaria designados para participar en el programa Skolae durante el curso 2019-2020 |
| N.º | CENTRO | CICLO | POBLACIÓN | MODELO | TITULAR |
| 1 | CPEIP Abárzuza HLHIP | Infantil-Primaria | Abárzuza | AD | Público |
| 2 | CPEIP Aibar G. V. Casamayor HLHIP | Infantil-Primaria | Aibar | A | Público |
| 3 | CPEIP Allo La Cruz HLHIP | Infantil-Primaria | Allo | A-G-PAI-D | Público |
| 4 | CPEIP Almandoz HLHIP | Infantil-Primaria | Almandoz (Baztan) | D | Público |
| 5 | CPEIP Amaiur/Maya HLHIP | Infantil-Primaria | Amaiur/Maya (Baztan) | D | Público |
| 6 | CPEIP Ancín Lokiz HLHIP | Infantil-Primaria | Ancín | A-D | Público |
| 7 | CPEIP Añorbe HLHIP | Infantil-Primaria | Añorbe | BR-PAI-A | Público |
| 8 | CPEIP Arantza HLHIP | Infantil-Primaria | Arantza | D | Público |
| 9 | CPEIP Areso Nazabal HLHIP | Infantil-Primaria | Areso | D | Público |
| 10 | CPEIP Arizkun HLHIP | Infantil-Primaria | Arizkun (Baztan) | D | Público |
| 11 | CPEIP Arraioz HLHIP | Infantil-Primaria | Arraioz (Baztan) | D | Público |
| 12 | CPEIP Arróniz La Balsa HLHIP | Infantil-Primaria | Arróniz | A-G-PAI-A | Público |
| 13 | CPEIP Azpilkueta HLHIP | Infantil-Primaria | Azpilkueta (Baztan) | D | Público |
| 14 | CPEIP Barásoain M. Azpilcueta HLHIP | Infantil-Primaria | Barásoain | A-G | Público |
| 15 | CPEIP Beire HLHIP | Infantil-Primaria | Beire | PAI-A | Público |
| 16 | CPEIP Cárcar Virgen de Gracia HLHIP | Infantil-Primaria | Cárcar | A-G-PAI | Público |
| 17 | CPEIP Cáseda Fco. Javier Saenz de Oiza HLHIP | Infantil-Primaria | Cáseda | A-G | Público |
| 18 | CPEIP Dicastillo V. Nievas HLHIP | Infantil-Primaria | Dicastillo | A-G | Público |
| 19 | CPEIP Erratzu HLHIP | Infantil-Primaria | Erratzu (Baztan) | D | Público |
| 20 | CPEIP Etxalar Landagain HLHIP | Infantil-Primaria | Etxalar | D | Público |
| 21 | CPEIP Figarol Ntra. Sra. de Ujué | Infantil-Primaria | Figarol (Carcastillo) | G | Público |
| 22 | CPEIP Fontellas Virgen del Rosario HLHIP | Infantil-Primaria | Fontellas | A-G-PAI | Público |
| 23 | CPEIP Gartzain HLHIP | Infantil-Primaria | Gartzain (Baztan) | D | Público |
| 24 | CPEIP Goizueta A. Narbarte Xalto HLHIP | Infantil-Primaria | Goizueta | D | Público |
| 25 | CPEIP Igantzi HLHIP | Infantil-Primaria | Igantzi | D | Público |
| 26 | CPEIP Irurita HLHIP | Infantil-Primaria | Irurita (Baztan) | D | Público |
| 27 | CPEIP Jauntsarats Oihanzabal HLHIP | Infantil-Primaria | Jauntsarats (Basaburua) | D | Público |
| 28 | CPEIP Lekaroz HLHIP | Infantil-Primaria | Lekaroz (Baztan) | D | Público |
| 29 | CPEIP Lezáun HLHIP | Infantil-Primaria | Lezáun | D | Público |
| 30 | CPEIP Lumbier S. Juan HLHIP | Infantil-Primaria | Lumbier | PAI-A | Público |
| 31 | CPEIP Luzaide-Valcarlos HLHIP | Infantil-Primaria | Luzaide/Valcarlos | D | Público |
| 32 | CPEIP Mendigorria J. M. Espinal Olcoz HLHIP | Infantil-Primaria | Mendigorria | A-G | Público |
| 33 | CPEIP Monreal Sta. Bárbara | Infantil-Primaria | Monreal | A-G-PAI | Público |
| 34 | CPEIP Oronoz HLHIP | Infantil-Primaria | Oronoz (Baztan) | D | Público |
| 35 | CPEIP Oteiza S. Salvador HLHIP | Infantil-Primaria | Oteiza | A-G-PAI | Público |
| 36 | CPEIP Pam. Nicasio Landa | Infantil-Primaria | Pamplona | G | Público |
| 37 | CPEIP Roncal Julián. Gayarre HLHIP | Infantil-Primaria | Roncal | A-D-G | Público |
| 38 | CPEIP Sada S. Nicolás HLHIP | Infantil-Primaria | Sada | A | Público |
| 39 | CPEIP Sartaguda Ntra. Sra. del Rosario HLHIP | Infantil-Primaria | Sartaguda | A-G-PAI | Público |
| 40 | CPEIP Sesma V. Nievas HLHIP | Infantil-Primaria | Sesma | A-G-PAI | Público |
| 41 | CPEIP Uharte-Arakil S. Miguel HLHIP | Infantil-Primaria | Uharte Arakil | A-D | Público |
| 42 | CPEIP Ujué HLHIP | Infantil-Primaria | Ujué | A | Público |
| 43 | CPEIP Ziga HLHIP | Infantil-Primaria | Ziga (Baztan) | D | Público |
| 44 | CPEIP Zudaire Las Améscoas HLHIP | Infantil-Primaria | Zudaire (Améscoa Baja) | A-D | Público |
| 45 | CPEIP Zugarramurdi HLHIP | Infantil-Primaria | Zugarramurdi | D | Público |
| 46 | CPEIP Lerín doña Blanca de Navarra HLHIP | Infantil-Primaria | Lerín | A-G-PAI | Público |
| 47 | CPEIP Los Arcos Sta. María HLHIP | Infantil-Primaria | Los Arcos | A-G-PAI | Público |
| 48 | CPEIP Villatuerta S. Veremundo HLHIP | Infantil-Primaria | Villatuerta | A-G-PAI | Público |
| 49 | CPEIP Bera Ricardo Baroja HLHIP | Infantil-Primaria | Bera | D | Público |
| 50 | CPEIP Elizondo HLHIP | Infantil-Primaria | Elizondo (Baztan) | A-PAI-D | Público |
| 51 | CPEIP Larraintzar HLHIP | Infantil-Primaria | Larraintzar (Ultzama) | D | Público |
| 52 | CPEIP Leitza Erleta HLHIP | Infantil-Primaria | Leitza | D | Público |
| 53 | CPEIP Pam. Amaiur Ikastola HLHIP | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 54 | CPEIP Falces D.ª Álvara Álvarez HLHIP | Infantil-Primaria | Falces | A-G-PAI | Público |
| 55 | CPEIP Olite P. de Viana HLHIP | Infantil-Primaria | Olite | A-G-PAI | Público |
| 56 | CPEIP Artajona Urraca Reina HLHIP | Infantil-Primaria | Artajona | A-G | Público |
| 57 | CPEIP Larraga S. Miguel HLHIP | Infantil-Primaria | Larraga | A-G | Público |
| 58 | CPEIP Sangüesa Luis Gil HLHIP | Infantil-Primaria | Sangüesa | A-G-PAI | Público |
| 59 | CPEIP Tafalla Marqués Real Defensa HLHIP | Infantil-Primaria | Tafalla | A-G-PAI-D | Público |
| 60 | CPEIP Tudela Elvira España | Infantil-Primaria | Tudela | BR | Público |
| 61 | CPEIP Tudela Griseras | Infantil-Primaria | Tudela | A-G-PAI | Público |
| 62 | CPEIP Tudela Monte S. Julián | Infantil-Primaria | Tudela | A-G-PAI | Público |
| 63 | EE Pam. Andrés Muñoz Garde | Educación especial | Pamplona | G | Público |
| 64 | EE Ibero Isterria | Educación especial | Pamplona | G | Público |
| 65 | EE Pam. El Molino | Educación especial | Pamplona | G | Público |
| 66 | EE Tudela Torre Monreal | Educación especial | Tudela | G | Público |
| 67 | C.Con. Mendavia Ntra. Sra. de los Dolores | Infantil 3-5 años | Mendavia | PAI-A | Concertado |
| 68 | C.Con. Bera Sg. Corazón | Infantil-Primaria | Bera | A-B | Concertado |
| 69 | C.Con. Mutilva Luis Amigó | Infantil-Primaria-Secundaria | Mutilva (Aranguren) | G-PAI | Concertado |
| 70 | C.Con. Pam. Santo Tomás | Infantil-Primaria-Secundaria | Pamplona | A-G-PAI | Concertado |
| 71 | C.Con. Pam. Sta. Catalina Labouré | Infantil-Primaria-Secundaria | Pamplona | G-PAI | Concertado |
| 72 | C.Con. Pam. Vedruna | Infantil-Primaria-Secundaria | Pamplona | G-PAI | Concertado |
| 73 | C.Con. Pam. La Compasión Escolapios | Infantil-Primaria-Secundaria | Pamplona | A-G-PAI | Concertado |
| 74 | C.Con. Alsasua Sg. Corazón | Infantil-Primaria | Altsasu/Alsasua | A-B | Concertado |
| 75 | C.Con. Burlada Amor de Dios | Infantil-Primaria | Burlada | A-G-PAI | Concertado |
| 76 | C.Con. Burlada Notre Dame | Infantil-Primaria | Burlada | G-PAI | Concertado |
| 77 | C.Con. Pam. Esclavas Sg. Corazón | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G-PAI | Concertado |
| 78 | C.Con. Pam. Sant. Sacramento | Infantil-Primaria | Pamplona | G-PAI | Concertado |
| 79 | C.Con. Villava La Presentación | Infantil-Primaria | Villava | A-G-PAI | Concertado |
| 80 | C.Con. Tudela Compañía de María | Infantil-Primaria | Tudela | G-PAI | Concertado |
| 81 | Ik Bera Labiaga | Infantil-Primaria-Secundaria | Bera | D | Concertado |
| 82 | Ik Baztan | Infantil-Primaria | Elizondo (Baztan) | D | Concertado |
| 83 | Ik Lesaka Tantirumairu | Infantil-Primaria | Lesaka | D | Concertado |
| 84 | Ik Lumbier Arangoiti | Infantil-Primaria | Lumbier | D | Concertado |
| 85 | Ik Altsasu Iñigo Aritza | Infantil-Primaria | Altsasu/Alsasua | D | Concertado |
| 86 | Ik Etxarri-Ar. Andra Mari | Infantil-Primaria | Etxarri Aranatz | D | Concertado |
| 87 | Ik Sangüesa Zangozako | Infantil-Primaria-Secundaria | Sangüesa | D | Concertado |
| 88 | Ik Tafalla Garcés Fayos | Infantil-Primaria-Secundaria | Tafalla | D | Concertado |
| 89 | Ik Fontellas Argia | Infantil-Primaria-Secundaria | Fontellas | D | Concertado |
| El listado se completará hasta 100 con los centros participantes de incorporación voluntaria. |
| ANEXO IIICentros
de Infantil, Primaria, Secundaria y FP que deberán completar la
implantación del programa Skolae en todos los grupos del centro durante
el curso 2019-2020Centros que participaron en la fase de pilotaje (2017-2018) |
| N.º | CENTRO | CICLO | POBLACIÓN | MODELO | TITULAR |
| 1 | Benjamín de Tudela | ESO-BAC | Tudela | G-A | Público |
| 2 | Burlada FP | Formación Profesional | Burlada | G | Público |
| 3 | Ermitaberri | Infantil-Primaria | Burlada | D | Público |
| 4 | Escuela de Educadoras | Formación Profesional | Pamplona | G | Público |
| 5 | Gloria Larrainzar | Infantil-Primaria | Zubiri | A y D | Público |
| 6 | Hegoalde | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 7 | Huarte | Formación Profesional | Huarte | G | Público |
| 8 | Iturrama | ESO-BAC | Pamplona | D | Público |
| 9 | Marqués de Villena | ESO-BAC | Marcilla | G-A | Público |
| 10 | Mendialdea II | Infantil-Primaria | Berriozar | D | Público |
| 11 | Sakana FP | Formación Profesional | Alsasua | G | Público |
| 12 | San Benito | Infantil-Primaria | Miranda de Arga | G | Público |
| 13 | Zizur | ESO-BAC | Zizur | D-G-A | Público |
| Centros designados para la primera fase de generalización (2018-2019) |
| N.º | CENTRO | CICLO | POBLACIÓN | MODELO | TITULAR |
| 1 | Alaitz IP | Infantil-Primaria | Barañáin | D | Público |
| 2 | Alfonso X El Sabio | Infantil-Primaria | San Adrián | G | Público |
| 3 | Arbizuko Herri-Eskola | Infantil-Primaria | Arbizu | D | Público |
| 4 | Arotzenea | Infantil-Primaria | Narbarte | D | Público |
| 5 | Arrano Beltza | Infantil-Primaria | Iturmendi | D | Público |
| 6 | Asoc. Lantxotegi | Formación Profesional | Berriozar | G | Concertado |
| 7 | Atargi EIP | Infantil-Primaria | Villava | D | Público |
| 8 | Auritz/Burguete IP | Infantil-Primaria | Auritz/Burguete | D | Público |
| 9 | Auzalar | Infantil-Primaria | Orkoien | D | Público |
| 10 | Auzperri IP | Infantil-Primaria | Espinal | D | Público |
| 11 | Bernat Etxepare | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 12 | Buztintxuri | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G-D | Público |
| 13 | Camino de Santiago | Infantil-Primaria | Zizur | G-PAI; A-PAI | Público |
| 14 | Catalina de Foix | Infantil-Primaria | Zizur | G | Público |
| 15 | Cerro de la Cruz | Infantil-Primaria | Cortes | G-A | Público |
| 16 | Ciudad de Corella | Infantil-Primaria | Corella | G | Público |
| 17 | Claret Larraona | Todas etapas | Pamplona | A-G | Concertado |
| 18 | Mendialdea I | Infantil-Primaria | Berriozar | A-G | Público |
| 19 | Del Camino | ESO | Viana | G-A | Público |
| 20 | Domingo Bados | Infantil-Primaria | Olazti/Olazagutía | B-D PAI | Público |
| 21 | Doña Mayor | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G- PAI | Público |
| 22 | Dos de Mayo | Infantil-Primaria | Castejón | A-G | Público |
| 23 | Elías Terés | Infantil-Primaria | Funes | G-PAI | Público |
| 24 | Elorri IP | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 25 | Ermitagaña | Infantil-Primaria | Pamplona | A-PAI, G-PAI | Público |
| 26 | Erreniega | Infantil-Primaria | Zizur | D | Público |
| 27 | Escuelas Pías | Infantil-Primaria, ESO (1.º ciclo) | Tafalla | A-G | Concertado |
| 28 | Eskolagaina | Infantil-Primaria | Beintza-Labaien | D | Público |
| 29 | Eunate BHI | ESO-Bachillerato | Pamplona | D | Público |
| 30 | Félix Zapatero | Infantil-Primaria | Valtierra | G | Público |
| 31 | García Galdeano | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G | Público |
| 32 | Hijas de Jesús | Todas etapas y CFPE | Pamplona | G-A | Concertado |
| 33 | Hilarión Eslava | Infantil-Primaria | Burlada | A-G | Público |
| 34 | Honorio Galilea | Infantil-Primaria | Monteagudo | G-PAI | Público |
| 35 | Huertas Mayores | Infantil-Primaria | Tudela | G | Público |
| 36 | Ibaialde | ESO-Bachillerato | Burlada | G-A | Público |
| 37 | Ibarberri Eskola | Infantil-Primaria | Lekunberri | D | Público |
| 38 | Ikastola Estella-Lizarra | Infantil, Primaria, ESO | Estella-Lizarra | D | Concertado |
| 39 | Irain-Lesaka | Infantil-Primaria | Lesaka | D | Público |
| 40 | Juna Bautista de Irurzun | Infantil-Primaria | Peralta | A-D | Público |
| 41 | Juan de Palafox | Infantil-Primaria | Fitero | G | Público |
| 42 | Lakuntzako Herri-Eskola | Infantil-Primaria | Lakuntza | D | Público |
| 43 | Legasako EP | Infantil-Primaria | Legasa | D | Público |
| 44 | Liceo Monjardín | Todas etapas | Pamplona | G | Concertado |
| 45 | Lorenzo Goikoa | Infantil-Primaria | Villava | A-G | Público |
| 46 | Mardones y Magaña | Infantil-Primaria | Murchante | G | Público |
| 47 | Mendigoiti IP | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 48 | Ntra. Sra. de la Asunción | Infantil-Primaria | Santacara | G-A -PAI | Público |
| 49 | Ntra. Sra. del Patrocinio | Infantil-Primaria | Milagro | G-A -PAI | Público |
| 50 | Obanos | Infantil-Primaria | Obanos | G-A -PAI | Público |
| 51 | Orreaga Ama HLHI | Infantil-Primaria | Orreaga-Garralda | D | Público |
| 52 | Garralda DBHI | ESO | Orreaga-Garralda | D | Público |
| 53 | Otero de Navascués | Infantil-Primaria | Cintruénigo | G -A | Público |
| 54 | Otsagabia HLHI | Infantil-Primaria | Ochagavía/Otsagabia | D | Público |
| 55 | Otsagabia DBH | ESO | Ochagavía/Otsagabia | D | Público |
| 56 | Otsonta Saldiasko IP | Infantil-Primaria | Saldias | D | Público |
| 57 | Pablo Sarasate | ESO-Bachillerato | Lodosa | G-A | Público |
| 58 | Patxi Larrainzar | Infantil-Primaria | Pamplona | D | Público |
| 59 | Pitillas | Infantil-Primaria | Pitillas | A, G, PAI-A, PAI-G | Público |
| 60 | Puente la Reina-Gares | Infantil-Primaria | Puente la Reina | A-G-D-PAI | Público |
| 61 | Pulunpa Herri Eskola | Infantil-Primaria | Ituren | D | Público |
| 62 | Raimundo Lanas | Infantil-Primaria | Murillo de Fruto | G-PAI, G | Público |
| 63 | Regina Pacis | Infantil-Primaria | Burlada | A-G | Concertado |
| 64 | Remontival | Infantil-Primaria | Estella-Lizarra | G | Público |
| 65 | Ricardo Campano | Infantil-Primaria | Viana | A-G | Público |
| 66 | Río Arga | Infantil-Primaria | Berbinzana | A-G | Público |
| 67 | San Babil | Infantil-Primaria | Ablitas | G | Público |
| 68 | San Bartolomé | Infantil-Primaria | Marcilla | G-A -PAI | Público |
| 69 | San Bartolomé | Infantil-Primaria | Ribaforada | G | Público |
| 70 | San Cernin | Todas las etapas | Pamplona | G | Concertado |
| 71 | San Donato | Infantil-Primaria | Etxarri Aranatz | D | Público |
| 72 | San Esteban | Infantil-Primaria | Erro | D | Público |
| 73 | San Francisco | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G-D | Público |
| 74 | San Francisco Javier | Infantil-Primaria | Mendavia | G | Público |
| 75 | San Juan de Jerusalén | Infantil-Primaria | Cabanillas | G | Público |
| 76 | San Juan de la Cadena | Infantil-Primaria | Pamplona | A-G | Público |
| 77 | San Miguel | Infantil-Primaria | Orkoien | A-G | Público |
| 78 | San Miguel | Infantil-Primaria | Doneztebe/Santesteban | D | Público |
| 79 | Sancho Ramírez | Infantil-Primaria | Arguedas | G | Público |
| 80 | Santa Ana | Infantil-Primaria | Buñuel | G | Público |
| 81 | Santa Ana | Infantil-Primaria | Mélida | A-G | Público |
| 82 | Santa Teresa de Jesús | Todas las etapas | Pamplona | G | Concertado |
| 83 | Santa Vicenta María | Infantil-Primaria | Cascante | G | Público |
| 84 | Santos Justo y Pastor | Infantil-Primaria | Fustiñana | G | Público |
| 85 | Sta Luisa de Marillac | Infantil-Primaria | Barañáin | G | Concertado |
| 86 | Sunbillako Eskola | Infantil-Primaria | Sunbilla | D | Público |
| 87 | Taller Escuela Etxabakoitz | ESO (PCA), FP Básica | Pamplona | G | Concertado |
| 88 | Teresa Beltrán de Lis | Infantil-Primaria | Cadreita | G-PAI | Público |
| 89 | Urdiaingo Herri-Eskola | Infantil-Primaria | Urdiain | D-B | Público |
| 90 | Urroz | Infantil-Primaria | Urroz | A | Público |
| 91 | Villafranca el Castellar | Infantil-Primaria | Villafranca | A-G | Público |
| 92 | Virgen Blanca | Infantil-Primaria | Huarte | A-D | Público |
| 93 | Virgen de la Oliva | Infantil-Primaria | Carcastillo | A-PAI, G-PAI | Público |
| 94 | Virgen del Soto | Infantil-Primaria | Caparroso | A-PAI, G-PAI, A, G | Público |
| 95 | Ximénez de Rada | Infantil-Primaria | Rada | A-PAI, G-PAI, A, G | Público |
| 96 | Zelandi | Infantil-Primaria | Altsasu/Alsasua | D-A | Público |
| El listado se completará hasta 100 centros con los centros participantes de 0-3. |
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